IB（International Baccalaureate）DP（Diploma Programme）是由IB組織于1968年創(chuàng)辦的兩年期大學預科課程，教授對象是年齡在16至19歲的高中學生。

IB課程的創(chuàng)辦最初的目的是為長期不在本國居住的外交官子女提供符合本國教育水平的中等教育，使這些學生能在海外接受教育后仍舊能被本國的大學所錄取。

DP課程的學科領(lǐng)域涵蓋了母語，外語，人文科學，實驗科學，數(shù)學和藝術(shù)六大領(lǐng)域，共計42門學科，給學生提供了非常廣泛的選擇，致力于將學生培養(yǎng)成一名全面發(fā)展并兼具國際化視野的優(yōu)秀人才。

自DP課程創(chuàng)辦至今的短短40多年，全球已有超過2795所學校提供DP課程，僅上海就有19所學校開展DP課程。

隨著出國熱的進一步升溫，各種國際課程被家長們知曉，如A-level，AP等，到底給孩子選擇哪一個課程成了家長的難題。

在這篇文章中，筆者就從DP課程的第四學科組的化學學科談一談DP課程對學生的培養(yǎng)以及與國外大學的銜接。

從課程內(nèi)容設(shè)置看DP課程與大學的銜接

1、課程目標

DP化學課程不僅僅局限于教授學生化學知識或是應付某一門考試，它要求學生在更深層次上理解化學，掌握科學研究的方法，具有獨立研究和創(chuàng)新的思考的能力，并能在跨學科領(lǐng)域通過與他人合作的方式完成項目研究。

2、課程內(nèi)容與學時

化學課程分為高水平（HigherLevel）和標準水平（Standard Level）兩個程度，高水平的學時要求為240小時，標準水平為150小時，其差異主要體現(xiàn)在學習內(nèi)容上，高水平比標準水平在同樣的章節(jié)中要學習更多的內(nèi)容。在對學生的培養(yǎng)要求方面高水平和標準水平是完全一樣的。

▲表一：DP化學課程和學時設(shè)置

核心課程的內(nèi)容涵蓋了大部分大學中基礎(chǔ)化學的內(nèi)容，除此之外學生還需要在四大類選修課程中選擇一個主題進行學習，這些主題相當于大學三年級的專業(yè)學習內(nèi)容，這對學生的知識和能力提出了很高的要求。

3、課程強調(diào)對學生實驗能力的培養(yǎng)

DP課程強調(diào)對學生實驗能力的培養(yǎng)，學生一般每兩周就會有一次實驗課。個人研究是DP課程對學生綜合能力的考核，它要求學生具備用學過的知識解決實際問題的能力。

學生就自己感興趣的問題進行實驗研究，自己查閱資料設(shè)計實驗，獨立完成實驗操作并撰寫一份6-12頁的實驗報告。

這對學生的能力和科學素養(yǎng)提出了很高的要求，首先學生要能夠敏銳的從學習過的化學知識或者身邊的化學現(xiàn)象找到值得研究的主題，其次學生要具備閱讀文獻和查閱資料的能力，除此學生還需要具備解決問題和數(shù)據(jù)分析能力。

在這里羅列幾個以往學生做過的題目：醇的碳鏈長度如何影響其燃燒焓，溫度對檸檬汁里維C含量的影響，水的硬度對肥皂清潔能力的影響。

個人研究以實驗報告的形式呈現(xiàn)，其評估從五個方面展開：

▲表二：個人研究的評估內(nèi)容

從表二可見，DP課程非常注重學生的實驗綜合能力培養(yǎng)。

4、探究性論文

學生在DP課程學習的最后一年需要選擇一門學科撰寫探究性論文（extended essay）。

所謂探究，即對未知領(lǐng)域進行深入研究，學生選擇的研究對象和研究結(jié)論是無法在現(xiàn)有文獻中找到答案的，這對學生的探究和鉆研能力提出了更高的要求。

相比個人實驗研究，探究性論文從研究對象的選取上更深一層，比如：探尋某合成反應的最佳溫度和反應物比例控制。

另外，從評估方式上看，論文更強調(diào)自主性思考和批判性思維的呈現(xiàn)。論文的格式類似國內(nèi)化學專業(yè)本科生的畢業(yè)論文，全英語撰寫，字數(shù)在4000之內(nèi)。

5、第四學科組項目

IBDP有六大學科組，期中實驗科學屬于第四學科組，包括化學，物理，生物，環(huán)境系統(tǒng)，計算機，設(shè)計等。

每位學生需要從第四學科組選擇一門學科進行學習，并與選擇其他門實驗學科的同學們進行合作，完成一個共同研究項目，稱為第四學科組項目。

比如針對水循環(huán)這個主題，學化學的學生研究水質(zhì)的處理，學物理的學生研究利用水循環(huán)的散熱功效，學生物的學生研究水管的細菌滋生，三門學科的學生一起合作研究，最后共同完成這個課題。

DP的課程強調(diào)培養(yǎng)學生合作與交流，并讓學生在合作的過程中理解學科聯(lián)系的重要性，即每一個學科都不是獨立存在的。這為學生以后在大學中的研究探索打下一定的基礎(chǔ)。

從評估方式看DP學科的評價完整性

與國內(nèi)傳統(tǒng)的的高考不同，DP的學科評價都是分兩部分進行：外部評價和內(nèi)部評價。

外部評價指的是通過考試的方式取得成績，內(nèi)部評價在實驗科學中指的是個人研究的實驗報告評價。

外部評價占80%，內(nèi)部評價占20%?？梢奃P學習的評估是深入學生平時的學習中的，同時非常強調(diào)實驗的重要性。

DP的課程評分不是以百分制呈現(xiàn)，而是以7分制呈現(xiàn)的。

對于化學，一般78-100分為7分即為滿分?？梢?，IB認為優(yōu)秀的學生是可以在成績上有一定范圍的波動的，它提倡學生在學習中有自己的自主思考和理解，從而弱化了只求分數(shù)高的應試模式。

國外大學對IB課程的認可

許多知名大學對IB課程的學業(yè)成績有很高的要求，甚至一些專業(yè)有要求某些學科的高水平成績必須要考到7分（滿分）才能給予錄取。比如英國劍橋大學的生物專業(yè)，要求學生的IB化學和生物兩門學科的高水平成績均為7分。

DP課程作為大學預科課程，許多國外大學均認可其教學質(zhì)量，并可以用DP的課程成績抵學分。表三羅列了三所美國名校的化學專業(yè)抵學分情況。

▲表三：美國大學化學專業(yè)抵學分情況

除了化學學科，其他的學科也可以用來抵大學的學分，因此優(yōu)秀的IB學生可以選擇直接跳過大一的課程從大二讀起，用三年的時間完成美國大學的本科學習。

上個月我的一個去年剛畢業(yè)的學生從美國回來，他在美國就讀化學專業(yè)，他和我談起最近想自主研究的一個項目，這個項目源自美國人民和他父親對炒菜鍋鏟哪種更好的爭議，他想用實驗驗證在不同條件下兩種鍋鏟的適用度，以及涂層鍋鏟是否會對人體產(chǎn)生危害。

我深深的覺得，這才是IB培養(yǎng)的學生，有著世界眼和現(xiàn)代腦，善于發(fā)現(xiàn)問題，并能夠堅持和執(zhí)行下去，將那些看似不可能的事情變成現(xiàn)實。